“我十多年前認為，科技工作者有新發現或者發明，發表了高水平文章，就是創新。但現在要更改這個概念，有新發明、觀點，并發表好文章，這只是創意。只有經過不斷努力及實踐工作，使創意產生效益，創意與效益兩者加起來才是創新。”今天上午，“共和國勛章”獲得者、中國工程院院士、廣州醫科大學教授鐘南山在中國高等教育學會創新創業教育分會2021年會暨創新創業創造“三創”高峰論壇上，發表了自己對創新創業教育的思考。

從醫60多年來，鐘南山和不同大學的畢業生相處過。他發現，只有少數學生能在某些領域或項目上，做出具有創造性的貢獻。

鐘南山認為，這在側面上反映出，部分學校對學生創新思想的啟發和教育不足，“老師給的學習任務主要是學什么、學多少，較少啟發學生考慮為什么、缺什么”。鐘南山覺得，這種學習方法比較關注先人的知識，而沒有鼓勵青年人如何發展糾正，以及提高先人的知識和經驗。

有鑒于此，鐘南山帶隊在廣州醫科大學教學改革中，提出試辦南山班，培養具有創新思想的優秀臨床醫生、優秀臨床科研工作者。自2015年起，南山班探索以器官系統為中心的教學改革模式。該模式以呼吸等人體器官系統為統領，整合原本分離的基礎、臨床知識，更注重啟發、提升學生的自學能力，以及提出、討論問題的意識。

據了解，南山班現已有多屆畢業生。他們在本科就讀期間，就已獲得多項國家級、省級大學生創業項目，以第一作者發表了多篇在國際上有影響的論文。“創新教育應在大學本科期間就培養，而不是起始于研究生階段。”鐘南山強調說，有創新的理念才能有高水平的創造，創業是在創新思想指導下成果轉化為實體的過程，兩者在創新思想的指導下產生了經濟效益和社會效益。

據介紹，本次大會以“新理念·新階段·新格局——面向2035的高質量‘三創’教育”為主題，由中國高等教育學會創新創業教育分會、廣州鐵路職業技術學院聯合主辦。(記者 劉盾 通訊員 王向嶺 黎鑒遠)